摘要
表7数据显示教师对用于科研的文献搜索软件使用较为广泛但只有少数教师会使用文献治理软件、语料库工具和数据统计软件辅助科研：而从受试教师的研究结果与应用软件使用的匹配情况来看在使用一些文献搜索软件的基础上并能运用文献治理软件、语料库或数据统计软件辅助科研的教师其科研水平相对较高、科研结果也相对更显著。
1. 引言
3.1 研究工具
2. 理论视角
4.2 信息知识
生态学原理可以对上述现象加以解释。教师所处的生态系统是经由恒久进化形成的系统中的各生态因子互利相助已经形成了相互依赖、相互制约的密切关系。一个外来物种（信息技术）入侵后很可能因不能适应当地情况而被排挤在系统之外也有可能因当地情况中没有能抗衡或制约它的生态因子这个外来物种就形成了真正的入侵打破平衡改变或影响教师的生态情况。
自然界中生物体如果能够寻找到所适应的生存情况选择一定的生存方式就能生存下来并繁衍下去；同理教师的生存之道首先在于适应适应时代需求转变教育教学思想和理念信息技术才具有价值。由此可见教师的适应力尤为重要。教师的适应力是教师主体因适应情况变化并与之保持平衡的能力强调的是生物个体与其生活情况之间相互影响、交互作用的重要性。
3. 研究设计
4.1 信息意识
5.3 增强生态适应力促进深度融合
4.4 信息技术用于科研
生态学理论取向对于教师信息素养研究具有很好的解释力。信息技术如同自然界中的入侵物种它的入侵在最初时对于学校和教学情况的生态平衡来说是一种“破坏”。那么如何将这种入侵因子的“破坏性”降到最低点就在于教育教学情况下的“关键物种”——教师对这个“入侵物种”的认识、革新、磨合以及使用（许哲、董阁2010：6164）。我国自2004年启动的基于信息技术的大学英语教学革新已履历时十五年了信息技术与大学英语教学课程的整合也遵循着生态原理出现“平衡一不平衡一新的平衡”的动态螺旋式的生长趋势。
同时生态学的相关理论（如生态意识、适应性以及最适度原则）将为教师信息素养研究提供一个新的研究方式（耿益群2011）。
大学英语教师信息素养生长是当今教育研究领城的一个有价值的话题它对强化教师知识结构、提高外语教学水平、造就创新型人才均具有重要作用。本文在观察了大学英语教师信息素养现状的基础上以生态学为理论依托联合教育学研究方法探讨了教师信息素养方面存在的问题并提出教师可以通过增强生态意识、形成知识结构“最适区”和提高生态适应力等途径生长自身信息素养。
编辑|排版：日辰
（1）大学英语教师信息素养的现状如何？
整合技术的学科教学知识形式多样因涉及诸多因素而有其庞大性可归结为整合技术的授课看法、整合技术的课程与课程质料的知识、使用技术教授课程的教学计谋和出现形式的知识（Niess2005）。
教师可以通过多途径促进其TPACK的生长如从专家教师示范中学习和相识使用信息技术解决教学问题的方法、步骤和应用效果：从相互交流中讨论和反思TPACK的应用拓展双方处置惩罚问题的视野既而形成越发富厚和全面的知识体系。
“知识结构”是对教师专业属性的一种保障。
因此教师知识“不仅是指所教的内容还包罗对怎么教和教谁这两个问题的明白和认识（王艳玲2009）。一般认为教师知识结构是由学科专业知识和教学知识组成的其中包罗许多细化和外延的知识体系。
但随着以“盘算机和网络”为焦点的信息时代的到来信息技术正逐渐解构并重构着教师的知识结构。数据显示大学英语教师认为自身已经掌握了基本的信息知识受访教师也讲到了他们对自身知识结构的认识“英语教师首先要有过硬的语言功底也就是说英语语言知识要扎实；还要具有良好的通识教育素养和语言教学理论知识等”（T5）：当被问到对于信息理论及信息技术相识的水平时受访教师认为信息知识对牢固和增强其信息意识和能力起到了关键的作用（T6）。但随着信息技术对教育教学影响的深入信息技术与其他知识之间的关系更应该获得广泛的重视。Shulman（1986）指出信息技术是教师知识结构中的一个组成要素但它主要与文字/视频质料、法式、软件等教学资源相关是课程知识的一部门。
因。
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